提高历史课堂教学有效性的几点策略

作者:王丽荣  来源:  发布时间:2017-04-07  点击量:620


【摘要】:随着新课程改革的深入发展,课堂教学的有效性成为教师关注的重点之一。作为一名高中历史教师,我在高中历史课堂教学中从提高学生兴趣、创新课堂、有效互动三个方面做了一些探索,很好地提高了高中历史课堂教学实效性。
【关键词】:课堂教学  有效性   策略
【正文】:
    我们必须承认,我们的教育还没有彻底摆脱“功利”的烙印。进入高中之后,学生们依然重视语、数、外、理、化学科的学习,把历史等学科“打入冷宫”,像对待“豆芽菜”一样不屑一顾。同时,高中课程设置也在发生着变化——增加了综合实践课等一些锻炼学生实践能力的课程,这又使历史学科的课时安排“缩水”一些。那么历史学科该如何在学生和家长的“冷眼中”生存下来,并且实现课程改革提出的“实现学生德、智、体等诸方面素质与个性的充分发展”呢?唯有提高历史课堂教学有效性!
    新课程改革的深入发展,也要求教师努力提高课堂教学有效性。作为一名高中历史教师,我在提高高中历史课堂教学实效性方面做了一些探索,现将探索成果展示如下,与同行们共同探讨。
一、兴趣是先导
    “兴趣是最好的老师”。当学生对某个学科感兴趣的时候,他就会不由自主地去看书并关注与学科相关的课外知识,主动质疑、探究,不断完善自己的学科知识结构。同时他也就逐渐掌握了本学科的学习方法、分析方法及基本理念。从心理学角度讲,兴趣唤醒了学生的学习动机,学习动机推动着学习活动。因此,激发学生的学习兴趣,保持一定的唤醒水平,必然可以提高课堂教学有效性。那么该如何激发学生的学习兴趣呢?
1、充分利用历史学科故事性强的特点
    历史学科具有很强的故事性特征,每一个阶段的历史都可以形成一个完整的历史故事,而且其中有很多逸闻趣事,这些都是高中生这个年龄段比较感兴趣的东西,教师可以充分加以利用。
    我在教学中喜欢挖掘与教材相关的历史趣闻,找到学生比较关注或感兴趣的兴奋点来吸引学生。
    每年高中历史第一节课,我都特别重视,可以说是花大力气来设计课堂的引入,希望能有个“开门红”,每次操作下来基本上都达到了满意的效果。
    比如,今年高中第一节课,我是这样开始的:
师:我猜大家初中历史学得不太好,是吧?
生:(笑)是!(几乎是异口同声)
师:那是教材编的不好。(学生笑)历史上很多趣闻轶事都被掩盖了,尽写些枯燥的历史事件,我也不感兴趣。
生:那我们不学了。(有个别胆大的学生笑着说)
师:那当然不行。你们可别砸我的饭碗。不过我喜欢把那些被掩盖的有趣的历史挖掘出来。我们一起挖,好不好?
生:好!
师:看过《铁齿铜牙纪晓岚》吗?
生:(几乎是异口同声)看过!
师:里面的皇帝是谁?
生:乾隆!
师:你们觉得乾隆宠爱和珅多些还是纪晓岚多些?
生:应该是和珅吧?纪晓岚经常不给乾隆面子。
师:正确,乾隆非常宠爱和珅。那么你们想一下,电视剧里的和珅都做了哪些坏事?
生:(七嘴八舌地回答)拉帮结派;贪污;排斥异己;欺上瞒下;生活奢侈……
师:这样一个人,不但位高权重,而且深得最高统治者宠爱,那么你觉得这个王朝在朝哪个方向发展呢?
生:逐渐衰落!
师;是啊,大清王朝从乾隆时期开始走向衰落。我们看看教材上给我们介绍的衰落的表现。
    在这样的交流中,学生始终保持着饱满的热情,同时很容易理解乾隆时期虽是“大清盛世”,但已经“日薄西山”的情况,让学生主动关注清朝逐渐衰落的历史,也就顺理成章地转到教材的第一章——《清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会》,学生在不知不觉中关注起教材的内容并主动探究了。
教师只要有心,很容易就可以挖掘到与教材内容相关的历史故事,然后找到故事与教材内容的最佳契合点,不动声色的实现从故事到教材的转移,而学生的兴趣不但没有减弱相反却激发了更浓的探究欲望。学生的注意力当然也就随着兴趣的引导不断深入探究教材内容,那么教学效果肯定是令人满意的。正如捷克大教育家夸美纽斯所说的:“兴趣,是创造一个欢乐和光明的教学环境的重条件之一。” “积极的兴趣是一个获得知识,发展能力不可欠缺的心理品质。”

2、幽默的语言让学生如沐春风
    教育家斯维特洛说:“教育家最主要的,也是第一位助手是幽默。”教师在教学过程中的诙谐幽默能够创造出轻松活泼的课堂气氛,使课堂上如春风荡漾,充盈着欢笑,学生自然就摆脱了约束、紧张、压迫感,感受到的是轻松愉悦,学生的注意力完全跟着老师的引导前进,课堂效果也就不言而喻。
    比如,我在讲《甲午中日战争》这节课前,是这样开场的:
师:今天,我先给大家讲个故事。
生:好!(精神头马上来了)
师:话说从前有这样一个老太太,掌管着一个大家庭,特别专横。这一年,她要满60岁了,她就想过一个风风光光的生日。于是她集中注意力去弄她的生日聚会。不巧,扫兴的事来了——家丁告诉她有人把隔壁家的房子霸占了,肯定会威胁到她的家。她摆摆手,不管它。“有门卫呢。”
过了没多久,家丁来报:“别人把我们的后院霸占了。”
老太太说:“你们去问问她还想要什么,给他就是了,只要别搅乱我的生日PARTY就行。”
你们觉得这个老太太怎么样?
生:太败家了!
师:知道这老太太是谁吗?
生:(愣了一小会儿,看书的学生马上反映过来了)慈禧太后!
师:聪明!今天我们一起看看她是怎样败家的吧。
    学生的注意力马上转移到教材中去了。

    在这节课结束的时候,我是这样结束的。
师:你们觉得这个家是不是该换主人了?
生:是!
师:谁能够夺取这个老太太手中的权利呢?
生:(瞪着眼睛不说话)……
师:且听下回分解。
    学生笑了,很多学生主动把书翻到下一节去看了。
    幽默语言是高雅的、优美的,它妙趣横生,使学生如坐春风,享受语言艺术所带来的欢娱。不过教师要正确使用,才能发挥它的最大魅力.一格调要高,不可俗用;二紧密结合课堂教学,不可滥用。 教师要想用好幽默语言,自己必须是一个具有幽默品质的人。列宁说:“幽默是一种优美的、健康的品质。”精当幽默的语言是教师灵感的外现,是厚积薄发的结果。教师必须加强思想文化的修养,丰富铸炼自己的语言。只有这样,教师才能“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染”    
二、创新课堂是保障
    “喜新厌旧”是高中生重要的心理特征之一。所以,一上课就翻开书本,分析背景、过程、结果、性质、影响等的课堂教学模式,学生是极为厌恶的,太枯燥乏味了,缺乏新奇和刺激,当然教学效果也就差。所以教师要根据学生的心理特点、结合新课标要求,大胆进行课堂教学模式的创新。
1、课堂辩论
    学生们是有表达欲望的,教师要给他们表达自己看法的机会,那么课堂辩论就是一种很好的形式了。比如我在讲完《鸦片战争》一节时,就让学生针对“封建主义真的无法战胜资本主义吗?”进行了辩论。学生们用教材内容作论据,进行了激烈的辩论,还产生了很多新观点。这既锻炼了学生的语言表达能力,也复习了教材内容,还检验了学生对教材内容的理解情况。学生在辩论过程中也体现出较高的兴趣。
2、情景剧表演
    我在教学中喜欢根据教材内容和学生一起编写历史情景剧,一般都带些搞笑的性质。让学生在笑声中了解历史。时间一般控制在10分钟以内,力求情节简单,但寓意深刻,引起学生的兴趣,又引发学生深思。
    比如,高一历史上册前两章学完之后,我和学生编写了一个情景剧——《商人张二娃的起起落落》
剧中张二娃在1870年借钱开始在汉口投资创办纺织厂,利用和张之洞的转折亲关系从英国人那里买了2台机器,发展过程中官府要搜刮,外国人要欺压,勉强支撑了下来。到1895年的时候扩大生意,在很多通商口岸都开设了工厂。后来因为八国联军侵华天津和北京的工厂被迫关闭了。后来他受了出国留学归来的儿子的劝说还支助革命党人。
    通过这部情景剧,学生回顾了资本主义产生和初步发展的历史,以及民族资本主义在发展过程中面临的重重阻碍。这应该是“寓教于乐”的一种很好的演绎方式。
3、师生对抗
    让学生阅读教材,发现问题,提问老师,如果能够把老师问倒则给该生加分。如果老师能够回答则给老师加相同的分。而且规定全班每个学生至少要问一个问题,如果有同学不发问则要给老师加分。学生一般会斗志高涨,仔细阅读教材,挖掘问题,对教材的熟悉和理解也就达到了较高的层次。
4、分组对抗
    规则与师生对抗基本相同
5、模拟法庭
    比如,我在教学中就组织过《审判慈禧》《审判蒋介石》等。学生从中懂得了法庭审判的一般程序(教师可以网上查找了解)。同时在搜集“证据”的过程中再一次复习了教材,同时学生要通过网络、图书等方式丰富自己的资料,更加丰富了学生的知识结构。

    创新课堂的方式有很多种,只要老师不怕麻烦,开动脑筋就会有很多金点子出现。基本原则就是要紧密联系教材。课堂教学中可变性的东西有很多,课堂教学不可能像公式一样固定不变,它具有不确定性。只有不断创新课堂教学模式,才能使我们的课堂充满活力,并进而保障课堂教学的效率。
三、有效互动是翅膀
    新课程改革提出:课堂教学是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。教师在教学过程中必须彻底抛弃原来的单向灌输式教学法,而是让学生最大限度地参与到教学过程中来,这样就为课堂教学的有效性插上了翅膀。
1、教师提问要具有针对性和连续性
    课堂教学中教师提出的问题如果太难学生一般就没有兴趣思考,觉得自己回答不全面或者根本回答不上来,这样教师提问的效果就没有了。教师提问要由浅入深,层层递进,学生觉得自己似乎在“剥洋葱”,兴趣会不断加强,而且不断激起学生的探究欲望,那么教学内容就不是老师交给他们的,而是在老师的引导下,学生自己学到的了,这样的教学效果肯定会很好。
2、建立平等的师生关系。
    课堂教学中首先要让学生不要怕老师,敢于发言,才能够形成良好的课堂互动。所以建立平等的师生关系就尤为重要。只有建立师生间沟通的绿色通道,才能营造教与学之间宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。教师教学态度要和蔼可亲,让学生在如沐春风的宽松心境下,积极思维、大胆想象,主动切磋、勇于探索。要尊重学生的人格,以引导者、合作者的身份出现在学生面前,形成良好的师生关系。老师真诚的微笑、鼓励的眼神,热情的话语无疑是学生放松心情、敢说、敢想、敢辩、敢质疑、敢挑战、敢批判的“催化剂”。学生的心灵解放了,才会思维敏捷,个性飞扬,才会主动参与探究,才会有师生互动教学,才会有真正生动活泼的课堂。总之,和谐性原则是“多元互动”学习活动得以流畅进行的心理基础。

    总之,有效课堂就是要最大限度地挖掘老师和学生的各种感官,在有限的时间内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,以求得课堂教学的最大效益。只要教师有心,发挥聪明才智,结合学生的具体实际就会找到很多新的策略和技巧,让自己的课堂焕发出生机和活力,让师生都获得巨大的成功和进步。


【 参考文献】:
1. 《课堂教学有效性浅谈》平湖教育网(http://www.phedu.net/phedu/)
2.《历史课堂教学有效性的基本视点》中国教育新闻网(http://www.jyb.cn/)
3.《课程改革的背景、思路与课程标准的主要特点》 中学历史教学世界(http://www.lsjxsj.com/)
4、《教育心理学》浙江教育出版社  边玉芳主编(出版时间:2009年5月1日)




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